- 01
Preparação
Visão geral da experiência e conjectura dos ambientes interno e externo.
- 02
Significação
Planejamento das atividades, dados e informações importantes para a experiência.
- 03
Aplicação
Execução do planejamento e ressignificação quando necessária.
- 04
Comunicação
Reflexão, conclusões, lições aprendidas e críticas construtivas.
Materiais · Modelo de aplicação
Modelo de Proposta de Utilização do Método Significativo Empático
Um instrumento desenvolvido para sistematizar informações e estratégias importantes ao planejamento de uma possível aplicação — sempre adaptada ao contexto educacional.
Consulta no portal
Esta representação não é um formulário funcional: não envia, salva, gera documento ou produz automaticamente uma aplicação do método.
Origem do instrumento
O modelo também foi aperfeiçoado pela avaliação.
Durante a primeira avaliação, docentes estudaram o método e desenvolveram propostas de aplicação em seus próprios contextos. Depois da análise desses planos, a proposta foi atualizada e a versão final passou a integrar o Apêndice I.
- 01Estudo do métodoFundamentos, elementos e etapas foram apresentados aos participantes.
- 02Propostas docentesO instrumento apoiou o planejamento em contextos educacionais dos participantes.
- 03Análise e atualizaçãoOs planos recebidos contribuíram para ajustes na proposta.
- 04Versão do Apêndice IO documento reúne as informações e estratégias estruturais finais.
Duas estruturas relacionadas
As etapas do método não são os blocos do formulário.
A visualização conceitual preserva quatro etapas. A representação do instrumento mantém exatamente o agrupamento encontrado no Apêndice I.
- I
Preparação
12 campos
- II
Significação
8 campos
- III
Aplicação e Comunicação
1 campo
01Bloco do Apêndice I
Estrutura documentada
Preparação
Informações de contexto e visão geral registradas no primeiro bloco do Apêndice I.
Unidade/Setor:
Curso de Graduação:
Semestre/ano:
Nome da disciplina:
Dia(s) da semana e horários:
Número total de estudantes:
Estudantes com necessidade educacional especializada:
Carga horária total:
Ementa:
Objetivo Geral:
Visão geral da experiência:
Conjectura do ambiente interno e externo:
Como compreender o bloco
Visão geral, objetivos e variáveis do contexto.
Na etapa conceitual de Preparação, estabelecem-se os objetivos da experiência e consideram-se variáveis internas e externas que impactam a aprendizagem. A discussão deve permanecer aberta a informações e propostas relacionadas ao contexto.
02Bloco do Apêndice I
Estrutura documentada
Significação
Conhecimentos, estratégias e recursos a considerar no planejamento da experiência.
Conhecimentos prévios:
Hierarquia do Conteúdo Programático (Selecionar os mais importantes com negrito)
Tempo necessário de estudo fora da carga horária total para o estudante:
Recurso tecnológico:
Estratégia de atendimento educacional especializado:
Estratégia para trabalhar os subsunçores:
Estratégia de comunicação empática:
Definir momentos de maior estresse na trajetória de aprendizagem e estratégias pedagógicas:
Leitura dos campos
Planejar sem transformar o instrumento em prescrição.
Conhecimentos prévios e subsunçores
O planejamento começa pela identificação dos conhecimentos prévios relevantes àquela experiência. Na pesquisa, a matemática básica foi o contexto escolhido; ela não é um conteúdo obrigatório para outras aplicações.
Hierarquia do conteúdo
O instrumento solicita organizar o conteúdo programático e destacar, em negrito, os itens considerados mais importantes. A tese não estabelece nesta seção um procedimento adicional de hierarquização.
Recurso tecnológico
O campo permite considerar um recurso conforme o contexto e o planejamento. A própria tese afirma que a escolha por utilizar um recurso computacional não deve ser compulsória.
Atendimento educacional especializado
O modelo solicita que seja planejada uma estratégia adequada ao contexto. O instrumento não prescreve diagnóstico, procedimento clínico ou protocolo legal.
Comunicação empática
O campo provoca o planejamento de uma estratégia de comunicação, mas seu preenchimento não garante um comportamento empático. A avaliação também preserva uma posição crítica sobre a possibilidade de planejar a empatia.
Momentos de maior estresse
O instrumento pede a identificação de momentos potencialmente mais desafiadores da trajetória e de possíveis estratégias pedagógicas, sem fornecer exemplos universais a serem reproduzidos.
03Bloco do Apêndice I
Estrutura documentada
Aplicação e Comunicação
O formulário reúne as duas etapas em um único bloco e registra somente um campo.
01Único campo deste bloco
Colaboração em pares:
Aplicação
Começa desde os primeiros contatos com os estudantes, com identificação precoce dos subsunçores e estabelecimento da comunicação empática. Executa o planejamento e permite ressignificações pontuais ou estruturais quando necessárias.
Comunicação
Propõe reflexão sobre a experiência, conclusões, lições aprendidas e críticas construtivas. A análise deve superar a nota final e subsidiar melhorias contínuas no desenho da experiência.
Colaboração em pares
Compartilhar experiências para aprimorar estratégias.
A tese relaciona esse campo ao intercâmbio de experiências entre docentes, ao compartilhamento de práticas, dificuldades e resultados e à busca por melhorias nas estratégias pedagógicas.
A proposta é dinâmica: a troca pode apoiar a ressignificação conforme as necessidades dos estudantes e as mudanças do contexto institucional. O documento não determina reunião formal, comissão ou sistema obrigatório.
O modelo não é uma receita
Preencher campos não produz automaticamente uma experiência significativa e empática.
O instrumento ajuda a tornar o planejamento visível. A experiência continua dependente das pessoas, dos conhecimentos, da motivação, das relações e das condições reais em que ocorre.
- 01Organiza
- Reúne contexto, conhecimentos, estratégias e relações relevantes para a proposta.
- 02Provoca reflexão
- Torna visíveis variáveis internas e externas que podem afetar a experiência.
- 03Contextualiza
- Precisa ser lido diante da disciplina, dos estudantes e das condições institucionais.
- 04Permite ressignificar
- O planejamento pode receber ajustes pontuais ou estruturais ao longo do processo.
Aprofundar a compreensão
O instrumento faz sentido dentro do método.
As páginas conceituais detalham o processo e os elementos que dão significado aos campos apresentados aqui.